認識ICF

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國際健康功能與身心障礙分類(International Classification of Functioning, Disability, and Health,簡稱ICF) 

因內容有點多 

有興趣的家長及老師可自行點選以下連結閱讀,加深對ICF的了解: 

http://dpws.moi.gov.tw/know_icf/ 

新制身心障礙鑑定簡介

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來源:

http://www.icf.org.tw/NewsDetail.asp?CateName=%E6%96%B0%E5%88%B6%E8%BA%AB%E5%BF%83%E9%9A%9C%E7%A4%99%E9%91%91%E5%AE%9A&CateID=5&NewsID=8

 新制身障鑑定之改變:

    ()新制除舊制的醫療鑑定外,再增加需求評估

    ()鑑定項目改變:除舊制身體結構、功能為鑑定依據,

        新增社會參與環境鑑定

    ()鑑定人員改變:由舊制醫師鑑定後核發身心障礙手冊,新制改為由醫療及社工團隊鑑定及需求評估後發身心障礙證明

    ()衛生機關完成鑑定報告,轉社政機關進行需求評估後,合於規定者,核發身心障礙證明,據以提供所需之福利及服務。

    ()身心障礙證明仍列輕、中、重度及極重度,並依等級不同而有不同福利措施。

資源班期初IEP會議

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資源班期初IEP會議訂於9月12日(三)14:00-16:00召開

地點於迎曦樓二樓會議室 

歡迎家長蒞臨參加 

若有任何問題,歡迎於會議中提出共同討論 

[文章分享]好動還是過動,專家教你辨分明

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資料來源:http://jtfhealth.pixnet.net/blog/post/33748102

 

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【大家健康雜誌   文/張雅雯、吳宜亭】

 

 孩子學習時常容易分心,

是單純專注力不足,還是有過動的問題?

本篇為你剖析過動兒可能的徵兆,

讓父母師長及早給予適當的協助。

 

 

如果你身邊有國小階段的孩子,催促他寫功課不要拖拖拉拉,恐怕是例行公事,假使孩子不但寫得超級慢,好像記不住正確筆劃,寫一筆就要重新再看範例的下一筆怎麼寫;或是看似寫的字都正確,卻左右顛倒或像用畫的;有時還比例不對,比如「張斌」寫成「弓長文武」,不是孩子不願專心去學,恐怕是因疾病導致無法達到應有的專注力。

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單純無法專心,還是小孩是過動兒?

 

經國管理暨健康學院幼兒保育系助理教授周育如表示,在女兒大班、兒子小班時,就發現孩子有專注力的問題。她觀察的方法是:

 1.觀察小孩吃飯

排除菜色不合小孩胃口等因素,周育如發現,小孩吃飯所需的時間還是比別人慢。即使已告訴孩子,在多久時間內吃完飯可以有獎賞,小孩還是做不到。

 2.觀察小孩完成一件事的過程

周育如察覺即使是簡單可很快完成的事,小孩還是會東摸西摸,比方說,寫個作業、畫個圖,他居然可以一下玩橡皮擦,一下摸鉛筆盒,以獎品利誘小孩迅速完成,孩子還是做不到。

 嘗試了幾個訓練專心的方法都失效,周育如決定帶小孩就醫,經專業醫師診斷,確定孩子有過動問題。

 

不能專注的孩子4大常見特徵

 現在像周育如這般有警覺性的家長愈來愈多,但「孩子好動而無法專心,不代表過動。」新竹教育大學特殊教育系教授孟瑛如強調,影響孩子專心的因素很多,比如:他明明比較愛玩小汽車,給他洋娃娃,當然沒興趣;如果寫功課的環境有電視等聲光刺激的干擾,孩子也較難專心寫功課。剔除這些狀況,仍無法專心,便要及早就醫診斷。

 有學習障礙而不能專心的孩子,在注意力上會呈現4種常見的問題與特徵:

1.注意力渙散這類孩子常伴隨過動現象,易受小事干擾而分心,思想衝動且健忘,厭惡認知學習上需要持續專心的活動。他們會在沒有任何預警或告知下離位,或是特別對移動的物品有興趣、出手卻像搞破壞,因此在學校常成為問題人物。

2.注意力不足這類孩子常會伴隨退縮與行動遲緩的現象,做事速度很慢,常需花很長時間去完成一件很簡單的事。

3.注意力短暫這類孩子腦部神經元較弱,易疲倦而導致分心,做一件事常需分多次完成。

4.注意力固執常見於自閉症的孩子,上課或做功課時只專注自己的固執行為,例如:玩衣領、亂塗鴉等,以致未能如期完成動作。也常在考試時不由自主的重複唸同一個字或句子,浪費作答時間,更會因某一題答不出來而「卡」住,留一大堆未作答的空白題。

 上述孩子不像一般孩子,透過要求就可改善專心問題,孟瑛如呼籲要從醫療與教養行為同步著手。

 

(完整內容請看大家健康雜誌實體版2011/04月號)

  

[文章分享]家有過動兒,不可不知的教養訣竅

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資料來源:http://tw.news.yahoo.com/%E5%AE%B6%E6%9C%89%E9%81%8E%E5%8B%95%E5%85%92-%E4%B8%8D%E5%8F%AF%E4%B8%8D%E7%9F%A5%E7%9A%84%E6%95%99%E9%A4%8A%E8%A8%A3%E7%AB%85-150203894.html

 

不少師長會抱怨, 
過動兒的身上像是裝了小馬達似的, 
老是動不停,不肯好好學習。 
其實,他們不是不願意學, 
而是需要的方式跟一般的孩子不一樣。

謝芸容是幼稚園老師,總是笑容親切,耐心教導,深得家長信任與喜愛。直到最近班上新來一位同學強強,上課很不專心,常常會講一些跟課程無關的話,例如:「老師,牆壁上有蜘蛛」、「老師,為什麼樹葉在動」,或者喜歡扯男生的衣服、拿女生的玩具,或是到處走來走去,嚴重影響課堂秩序。最初芸容很有耐心,慢慢教導,只是強強愈來愈不聽話,還會跟同學發生衝突扭打,讓她不知道該拿強強如何是好。

注意力不集中、好動 不一定是過動兒

國立新竹教育大學特殊教育系教授孟瑛如表示,過動兒的醫學名詞為Attention Deficit/Hyperactivity Disorder(ADHD),中文名稱為「注意力缺陷/過動症」,但不能說注意力不集中、過動就一定是過動兒,需要由醫院兒童心智科醫師或是縣市政府鑑輔會採用DSM-IV中的ADHD診斷標準及相關資料作評估或綜合研判,初發年齡在7歲以前,而且需評估是不是常見於團體認知學習過程中,具有重大妨礙日常生活或是學習等事實。

通常過動兒的發生盛行率約在3~5%,但社團法人台灣兒少生涯教育促進會理事長賴聖洋表示,過動兒的特徵是易分心、衝動及有過動症狀,但臨床有許多誤診,真正屬於先天疾病型的過動兒約在3%以下,一般人認為的不專心、過動,應該屬於「動態孩子」,而且與後天發展有關。

動態孩子 偏好以遊戲、運動來學習

人的性格本來就有動態及靜態之分,前者如冒險家、運動員,後者如學者、會計。過動兒屬於動態孩子,天生身心需求、學習模式與靜態孩子不同,他們通常是先用右腦處理訊息,再慢慢用到左腦,不擅長寫字、閱讀及符號,如果用「學多於做」的靜態學習模式教導動態孩子,賴聖洋理事長表示,這種不注重遊戲、運動的錯誤教養模式,會讓動態孩子累積許多不想學習的情緒,甚至會喪失學習動機,形成身心失調的學習困擾。他說:「很多人會用『學習障礙』這個字,但會讓家長嚇到,我用的是學習困擾,可以改善,只要用對教學模式,就能改變動態孩子的學習。」

長期投入特殊教育的孟瑛如教授,很了解這類孩子的性格,由於大腦皮質層和一般人不同,或是多巴胺分泌不足的因素,導致控制能力不足,產生各種過動的症狀。但只要用對教養方式,他們會是擔任電腦工程師、運動員、軍警、保全人員的最佳人選,因為他們可以同時監視幾十個螢幕,甚至樂此不疲。賴聲洋理事長也說右腦發達的孩子,很擅長造型設計、創意性工作,而且會是優秀的運動員。

他們是獵人 不是農夫

靜態孩子會乖乖坐好聽課、喜歡閱讀、數學運算及計算能力強、能夠掌握情緒,會遵守規則;動態孩子則常被強烈的訊息所吸引,會對環境充滿好奇,所以會動來動去、喜歡遊戲及運動、不愛坐著寫功課、寫字會歪歪斜斜、情緒較衝動、數學邏輯較弱,程序及秩序感差,執行力不足。

動態孩子對於符號解碼的能力較弱,所以長時間以符號為主的書寫、閱讀、數學邏輯的知識學習對他們來說很不利。他們的學習與經驗值累積有關,會去尋找各種刺激的訊息,且訊息強度愈高,接受力就愈強。

賴聖洋理事長呼籲過動兒的師長,必須理解動態孩子的大腦結構不同於靜態孩子,改變自己的教養方式,而不能用對待靜態孩子的方式要求動態孩子的學習,他用「農夫」比喻靜態孩子,以「獵人」比喻動態孩子,前者重視辛勤耕作的技術,後者重視野外巡獵技巧,教養方式及內容自然很不一樣。

感謝新竹教育大學特教系孟瑛如教授、台灣兒少生涯教育促進會賴聖洋理事長審稿 
【更多精彩完整內文請見《大家健康雜誌》101年4月號,更多健康訊息請見大家健康雜誌部落格http://jtfhealth.pixnet.net/blog】

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